Кукляндия

Педагог: Дерево... Ребенок: Птички.
Педагог: Небо... Ребенок: Облака.
Педагог: Шкаф... Ребенок: Вещи.
Педагог: Потолок... Ребенок: Люстра.
Педагог: Голова... Ребенок: Волосы.
И так далее.
 Вариант 2
Игра проводится так же, как и в предыдущем варианте, только дети отвечают, используя определения к заданному слову (имя прилагательное).
Педагог: Дерево... Ребенок: Большое.
Педагог: Небо... Ребенок: Голубое.
Педагог: Куклы... Ребенок: Красивые.
И так далее.
 Вариант З
Игра проводится также, как в предыдущих вариантах, только дети отвечают словом, обозначающим действие (глаголом).
Педагог: Дерево... Ребенок: Растет.
Педагог: Комар... Ребенок: Летит.
Педагог: Ухо... Ребенок: Слышит.
Педагог: Солнце... Ребенок: Светит.
Педагог: Ветер... Ребенок: Дует.
И так далее.
 3. Упражнения и этюды на создание игрового образа 
 3.1. Игры и этюды на развитие выразительной пантомимики 
 Этюд «Изобрази животное»
Дети по очереди задумывают образ любого животного и пантомимой показывают его повадки. Дети-зрители должны догадаться, какое животное изображает ребенок и что оно делает. Примечание: для проведения этого этюда можно пользоваться карточками с изображением животных. В этом случае дети выбирают карточку животного, которое они хотят изобразить, переворачивают ее картинкой вниз. Как вариант, можно устроить жребий — кто кого будет изображать.
 Этюд-импровизация «Вот так история!»
 Вариант 1. «Кошка»
Данный этюд предлагается детям после того, как они научатся выразительно изображать животных (см. предыдущий этюд). Следующий шаг — это пластическая импровизация на заданный сюжет, который педагог или ребенок сочиняют по ходу игры.
Детям предлагают выбрать карточку с изображением животного. (По ходу игры дети держат карточки в руках — это помогает педагогу или ребенку ориентироваться при сочинении истории). Все дети сидят полукругом, на оставшемся свободном месте расставляются декорации или предметы, заменяющие их (стулья, пуфики, кубы, подушечки и др.).
Как только педагог произносит название какого-либо животного, ребенок отдает карточку педагогу (или оставляет на своем месте, чтобы ничто не сковывало движений).
 Приведем пример импровизации.
Однажды кошка смотрела по телевизору передачу «В мире животных». Вот сидит она у телевизора и видит: пробегают собачки, пролетают птицы. Большой медведь встретил маленького хомячка. Цапля подружилась с тремя лягушками. А красавица лиса искала себе норку и нашла ее около большого дерева. Вот такую передачу смотрела кошка...
 (Эту историю придумала девочка пяти лет, она давно мечтает, чтобы родители купили ей какое-либо животное, но пока нет возможности его приобрести.)
 Этюд «Изобрази предмет»
Этот этюд проводится аналогично предыдущему («Изобрази животное»), но в данном варианте используются карточки с изображениями предметов.
 Вариант 2. «Дом»
Дети выполняют творческое задание аналогично предыдущему варианту, только изображают не животных, а предметы и, соответственно, разыгрывают сценки с предметами.
 Приведем пример истории, придуманной шестилетним ребенком.
Мы получили квартиру. Она была большая-большая. Купили новую мебель и стали расставлять ее. В середине комнаты поставили стол, а рядом стулья. Постелили на пол ковер.
А рядом поставили вазу и диван. Около стенки на столе поставили чайник и кастрюлю. Около другой стенки стоял большой ночник, он мог включаться и выключаться. В нашей комнате было три окна. В них были видны горка и лесенка. Теперь мы в этой квартире живем, и нам очень хорошо.
 (Мальчик, который придумал эту историю, живет с родителями в коммунальной квартире.)
 
 Этюд «Отгадай!»
 Вариант 1. «Назови предмет»
Данный этюд развивает не только выразительность мимики и пантомимики, но и такие важные качества, как фантазия и творческое воображение.
Дети сидят по кругу (для того, чтобы все друг друга хорошо видели). Ребенку дается предмет, например палочка или ручка. Дети по очереди придумывают и изображают то, во что они могут «превратить» этот предмет. Например, они пользуются палочкой как зеркалом или как расческой. Эту палочку можно использовать и как иголку для шитья, и как отвертку, и как дудочку...
Пока один ребенок изображает, другие внимательно смотрят, а потом стараются отгадать, во что превратился данный предмет.
 Этюд «Что я делаю?»
 Вариант 2. «Назови действие»
Данный этюд развивает выразительность мимики и пантомимики, а также фантазию, творческое воображение, внимание.
Дети делятся на две подгруппы: артисты и зрители. Вначале Артисты показывают какое-либо действие, а Зрители отгадывают то, что они задумали. Затем дети меняются ролями. Примеры действий: «Ем яблоко», «Читаю книгу», «Открываю ключом дверь», «Мою руки», «Наливаю чай»... Во время исполнения важно продумать цепочку действий задуманного этюда. Приведем пример выполнения этюда «Наливаю чай».
Достать кружку; налить заварку, придерживая крышку у заварочного чайника, поставить его на место, налить кипяток (не забывая, что чайник с кипятком тяжелее, чем заварочный), поставить его на место, пододвинуть к кружке сахарницу, открыть крышечку, взять чайную ложку, насыпать в кружку сахар (осторожно, чтобы его не просыпать мимо), оставить ложку в кружке, закрыть сахарницу, отодвинуть сахарницу на место, помешать чай, вынуть ложку из кружки.
Чай налит.
 3.2. Этюды на развитие выразительной мимики 
 Я ем
 Упражнение на выразительность изображения мимикой вкусовых ощущений
 Вариант 1
Педагог называет фрукты и овощи: лимон, сладкое яблоко, горький огурец, вкусный арбуз... Дети стараются выразить в мимике свои вкусовые ощущения.
 Вариант 2
Этюд выполняется с использованием заранее приготовленных карточек с изображением овощей, фруктов, разных блюд. Карточки переворачиваются картинкой вниз, и дети их разбирают, не показывая друг другу. Потом по очереди изображают мимикой свои ощущения, которые соответствует выбранной карточке. Дети угадывают и называют фрукт или овощ, затем ребенок показывает всем свою карточку.
 Вариант 3. Игра-импровизация «В гостях у Кузи»
Педагог рассказывает детям сказочную историю, например:
Пришли мы в гости к домовенку Кузе. А он нас очень-очень ждал и приготовил много разных блюд. Стряпал Кузя первый раз в жизни, поэтому сам не знал, что у него получилось. Кузя сразу всех предупредил: «Если вам какие-либо блюда не понравятся или, наоборот, очень понравятся, вы, пожалуйста, не стесняйтесь, а сразу расскажите, а лучше — покажите мне это. А я догадливый, я всё пойму. А теперь давайте пробовать по очереди».
Дети «пробуют» блюдо», изображая мимикой его вкус. Роль Кузи может играть кукла или любой ребенок.
 Упражнение «Мое настроение»
Дети выполняют этюд «Что я делаю», при этом задумывают настроение, с которым выполняется данное действие, и пытаются выразить это мимикой. Например: «Я мою руки, и... ...мне грустно»;
...мне скучно»;
...я злюсь»;
...я думаю»;
...я удивлен»;
...я радуюсь»...
 Игра «Волшебное зеркало»
Дети выбирают карточки, на которых изображены зверушки в разных ситуациях и с различной мимикой. Дети пытаются воспроизвести на своем лице тоже настроение, что и на карточке.
 Игра «Радио-няня»