Кукляндия

 Упражнение «Прятки»
Дети, также как и в предыдущем упражнении, сидят со своими куклами. Педагог говорит о том, что он сейчас научит детей одному волшебству — покажет, как в теневом театре куклы могут исчезать. Чтобы заинтриговать детей, этот «фокус» лучше не объяснять всем сразу. Педагог приглашает по два желающих ребенка показать своих кукол на экране. Затем своей рукой помогает ребенку увести куклу за лампу, то есть ближе к себе. При этом кукла становится, естественно, не видна, поскольку не загораживает свет. Потом кукла опять возвращается на экран, то есть между лампой и тканью, и ее опять становится видно.
Педагог комментирует действия примерно так: «Встретились однажды Зайка и Мишка, поздоровались друг с другом... (куклы кланяются и здороваются). Решили они сыграть в прятки.
Первым спрятался Мишка (ребенок отводит Мишку за лампу). Зайка искал-искал Мишку — не нашел. Вдруг Мишка как выскочит и говорит Зайке: «Не нашел, не нашел. Теперь прячься ты». И Зайка тоже спрятался (ребенок отводит Зайку за лампу), и т. д.
 Упражнение «Великаны»
Педагог показывает детям, как можно увеличить куклу на экране. Для этого нужно куклу медленно отводить от экрана, ближе к лампе (проектору), и тень куклы на экране будет увеличиваться.
Дети, поняв, как это делать, по очереди пробуют из своих маленьких кукол сделать «великанов».
 3-й этап — познавательные игры (1 занятие)
 Игра «Танцующие тени»
 Знакомство с большим теневым театром
Дети сидят, свободно расположившись на ковре. Открывается занавес, на сцене стоит большой экран теневого театра. Под музыку разного характера дети по очереди двигаются за экраном. Импровизировать можно по одному, по два или по три человека, в зависимости от того, сколько человек могут поместиться за экраном или какую импровизацию придумают дети.
 4-й этап — выступление (разучивается в 2—3 занятия)
 Сценка «Серебристая луна» (по стихотворению «Луна» Ф. Грубина)
На сцене — большой экран теневого театра; за ним изображена плоскостная поляна и плоскостное дерево, за ними лежат куклы и атрибуты, которые пригодятся по ходу сценки.
Действующие лица: штоковый червячок, плоскостная луна на трости.
 Луна прячется за деревом, Червячок за поляной.
Педагог: Наступила ночь, на небе появилась красавица Луна. Ей было очень грустно. Луна внимательно смотрела на землю и что-то искала. В это время из земли выполз маленький Червячок, он увидел Луну и спросил...
Червячок: От чего ты так грустна,
Серебристая Луна?
Луна: Я вчера звезду с небес
Уронила в темный лес.
Червячок: Зря печалишься, Луна,
Ты на свете не одна,
Я на зорьке в лес пойду
И найду твою звезду.
Луна: Спасибо! А теперь спать, спать, спать...
 Луна увеличивается и закрывает собой весь экран.
Педагог: Стало темно, и все уснули.
 Сценка «Звезды»
Для постановки этой сценки на листе жесткого картона прорезаются звезды. Затем научить детей нужно расположить лист со звездами так, чтобы края картона совпадали с краями экрана теневого театра, и таким образом увеличить его тень на экране.
За экраном стоят двое детей, которые держат лист с вырезанными звездами. За лампой стоят еще трое артистов. Во время чтения текста дети то закрывают звезды ладошкой, то открывают — так получается «мерцание».
Выключается общее освещение, и включается свет проектора для теневого театра. На экране — звездное небо, дети находятся за экраном.
Педагог: Вот звезды в небе появились,
Они в брильянты превратились.
Как отблеск света от свечи,
Чуть слышен разговор в ночи...
1-й ребенок: А я — Полярная звезда! (мигает одна звезда)
2-й и 3-й ребенок (вместе): А мы — созвездие Стрельца! (мигают несколько звезд)
4-й: А я — Мицар! (мигает еще одна звезда)
 
5-й: Я — Альтаир! (мигает другая звезда)
Все дети вместе: Нам сверху виден целый мир!
 (См. сценку «Ночное чудо», прил. 1, с. 84, «Звезды», с. 85).
 2.11. Освоение больших напольных кукол 
Это куклы, которыми может управлять один ребенок или одновременно двое детей, способствуют развитию чувства партнерства и координации движений. Приведем примеры описания последовательности работы с детьми по освоению навыков управления этими куклами.
 Куклы-цветы
Куклы-цветы устроены таким образом: к концу стебелька пришивается чехольчик со вшитой резинкой, в которую ребенок может вставить ногу и управлять движениями стебелька. А если в чехольчик вложить какой-либо грузик — тогда он будет устойчивым. К стебельку пришит листок такого размера, чтобы в него ребенок мог вставить ладонь. На головке цветка пришита резинка, с помощью которой ребенок может управлять головкой цветка другой рукой.
Куклы-цветы — универсальный персонаж; они хорошо вписываются в любую сценку или сказку, поскольку цветы в нашей жизни встречаются часто.
Знакомство с напольными цветами происходит на этапе «Платковые куклы-бабочки» в сценке «Цветы и Бабочки».
Можно дать Цветам слова. При этом нужно напоминать детям, что, когда Цветок говорит — он двигается, чтобы было видно, какое у него настроение. Кроме того, если на сцене несколько Цветов, то движение необходимо для того, чтобы было видно, который из Цветов говорит.
Примеры текстов для работы с напольными цветами:
 Анютины глазки: На солнечной опушке
 Фиалка расцвела,
 Лиловенькие ушки
 Тихонько подняла. (Е. Серова)
 Кувшинка: Тишина... Лишь кое-где
 Скрипнет камышинка.
 Спит на розовой воде
 Белая кувшинка. (Т. Белозеров)
 Ростовые куклы
Как правило, ростовые куклы изображают людей или животных. Устроены они таким образом: на обе ноги куклы пришивается резинка на подошве, чтобы ребенок мог вставить туда ноги, и тогда кукла сможет «ходить». С помощью рук можно управлять головой и одной рукой куклы, также пришив к ним резинки. Ростовую куклу можно водить и вдвоем. Один ребенок управляет ногами и одной рукой, другой ребенок — головой и свободной рукой куклы.
Обучить детей водить больших напольных кукол несложно. Важно подвести их к импровизации с куклой после того, как педагог покажет, как нужно правильно держать кукол. Структура выступления с этими куклами имеет тот же алгоритм:
1. Знакомство артиста (героя) со зрителем и зрителя с артистом (героем). Выход на сцену.
2. Выступление. Показать наработанные навыки упражнений, объединенные в заданное либо импровизированное представление.
3. Поклон. Маленький актер видит реакцию зрителя.
4. Уход. Достойный и соответствующий образу.
С ростовыми куклами разыгрываются небольшие сценки (см. сценки «Леопардик», «Хороший день», прил. 1, с. 84, 85).
 ГЛАВА 3. Упражнения, этюды, игры 
В данной главе приводится описание упражнений, игр, этюдов, способствующих развитию у детей сенсорной сферы, базовых психических процессов, речи, голоса, выразительной пластики, творческих способностей.
Игровой тренинг можно проводить с детьми при различных формах работы: на занятиях, развлечениях, в индивидуальной работе и т. п. Приведенные ниже упражнения используются с целью развития тех или иных возможностей ребенка, а также с целью закрепления необходимых навыков. Педагог может включать подобные игры и этюды и в начало занятия, и в конец — в зависимости от содержания работы с детьми и поставленными задачами.